Contribuições da produção acadêmica para a formação docente na Educação Infantil inclusiva: análise em três universidades paulistas (2018–2025)

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2026.24.2.12326

Abstract

Early Childhood Education constitutes the first stage of Basic Education and plays a fundamental role in promoting the development of inclusive educational practices, especially by prioritizing interactions, play, and experiences that foster children’s holistic development. In this context, academic production contributes to understanding the challenges and school inclusion at this stage of education. This study aimed to analyze academic-scientific productions on Early Childhood Education and Inclusion developed and archived at the São Paulo State University (UNESP), the University of Campinas (UNICAMP), and the University of São Paulo (USP), from 2018 to 2025, seeking to identify the predominant theoretical and methodological frameworks, as well as the main themes investigated, in relation to teacher education. Methodologically, this is a systematic review with a qualitative approach. Data collection was carried out in the institutional repositories of the universities, using the descriptors “Early Childhood Education” and “Inclusion,” combined with the Boolean operator AND. Productions in Portuguese that contained the search terms in the title and/or keywords were selected. The data were organized into analytical charts containing information on authorship, objectives, methodology, theoretical frameworks, and main results. The search identified 13 academic productions related to the theme, 11 from UNESP, one from UNICAMP, and one from USP. The results show a predominance of studies focused on teacher education, inclusive pedagogical practices, and the schooling of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), as well as the recurrence of Cultural-Historical Theory as the main theoretical framework. Research on play, Augmentative and Alternative Communication, and Down syndrome was also identified. It is concluded that the analyzed studies contribute to strengthening knowledge about inclusion in Early Childhood Education, while also revealing persistent challenges related to teacher education, availability of resources, and the implementation of educational policies capable of ensuring the participation and learning of all children.

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Author Biographies

Lucas Ferreira Leandro , UNESP

licenciando em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista ''Júlio de Mesquita Filho'' (UNESP) (2023 - atual), no campus de Marília/SP. Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) (2026 - atual). Atuo em atividades de ensino, pesquisa e extensão voltadas à formação docente de professores da Educação Básica, com foco na Educação Infantil e Inclusão. Possuo experiências com apoio escolar em duas instituições públicas de educação básica, em Quintana/SP (2024 - 2025) e Pompeia/SP (2025 - 2026), desenvolvendo atividades de acompanhamento pedagógico, mediação da aprendizagem e suporte ao processo educativo. Minhas áreas de interesse são: formação de professores, práticas pedagógicas, ensino na educação básica e inclusão, especialmente na Educação Infantil. 

Aline de Novaes Conceição, Unesp

Professora permanente na Universidade Estadual Paulista (UNESP), ''Júlio de Mesquita Filho'', Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Câmpus de Marília/SP, professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação- Educação Social (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN) e professora permanente no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei), oferecido pela UNESP, com concentração no Câmpus de Presidente Prudente/SP. Doutora em Educação (2022/ conceito Capes 6/ bolsista do CNPq/Brasil) e Mestra em Educação (2017/ conceito Capes 5/ bolsista do CNPq/Brasil) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, FFC, Câmpus de Marília/SP, com realização de três estágios de docência. É especialista em m Formação de professores em Educação Especial e Inclusiva (2018) com recebimento de Destaque científico e Pedagoga (2012/bolsista do CNPq/Brasil), pela UNESP, FFC- Câmpus de Marília/SP com premiação do título de Mérito Acadêmico pelo excelente aproveitamento e destaque na conquista da maior média do Curso de Pedagogia (o curso foi composto por três turmas, sendo uma no período matutino e duas no noturno).Também é Psicopedagoga Institucional e Clínica (2015) e especialista em Gestão Educacional (2022). Autora do livro: Espaço e lugar privilegiado para formação de professores: Instituto de Educação 'Fernando Costa' (1953-1975) disponível em: https://ebooks.marilia.unesp.br/index.php/lab_editorial/catalog/book/197 e, juntamente com Souza, do livro Práticas pedagógicas para mudanças de concepções de deficiências e atitudes sociais em relação à inclusão disponível em: https://ebooks.marilia.unesp.br/index.php/lab_editorial/catalog/book/292 publicados sob o selo editorial Oficina Universitária, da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC) UNESP/câmpus de Marília, em coedição com o selo Cultura Acadêmica, da Fundação Editora UNESP, Organizadora de dossiês de artigos científicos e livros, autora de artigos científicos, capítulos de livros, trabalhos completos, resumos expandidos e simples, publicados em anais de eventos científicos nacionais e internacionais. Atuou como professora de cursos de Pós-Graduação stricto e lato sensu, como professora efetiva - adjunta do Curso de Pedagogia da UFMS e da Faip, como assistente de Escolas Municipais de Educação Infantil de Marília/SP pela Secretaria Municipal da Educação (com ênfase na formação de professores coordenadores e professores do sistema de ensino em questão), atuou também na Coordenação Pedagógica de uma Emei e como professora da Educação Especial, do Ensino Fundamental e da Educação Infantil em Marília/SP e Garça/SP. Participante do Observatório de Redes de Apoio à Inclusão Escolar e Educação Inclusiva (OIEE) (https://redesdeinclusaoescolar.com.br/) . Integrante de grupos de pesquisa, a saber: Diferença, desvio e estigma (Dide) e Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação: teoria e prática (Gepe). Tem experiência na área da Educação, atuando com ensino, pesquisa e extensão, articulados com os seguintes temas: Educação inclusiva, Educação Infantil, Educação Integral e formação de professores. Integrante da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (Abpee) desde 2025.

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Published

2026-08-31

Issue

Vol. 24 No. 2 (2026): Ensino & Pesquisa

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Artigos

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