Formação docente para a educação infantil no Brasil: trajetória histórica, flexibilização do trabalho e desafios para a inclusão

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2026.24.2.12256

Abstract

A temática deste estudo é a formação docente na Educação Infantil sob a perspectiva inclusiva, analisada em diálogo com as transformações históricas do trabalho. O problema investigado centra-se em compreender como processos de flexibilização, precarização e reconfiguração do trabalho docente impactam a qualidade da formação e, consequentemente, as condições para uma educação inclusiva. A justificativa fundamenta-se na relevância social e acadêmica de discutir a profissionalização do magistério em um contexto marcado por demandas crescentes de inclusão e por políticas de contratação que muitas vezes fragilizam a formação inicial e continuada. O objetivo geral é analisar a trajetória histórica da formação docente na Educação Infantil e seus desafios contemporâneos, relacionando-a às mudanças no regime de trabalho. A metodologia adotada é de caráter qualitativo, baseada em revisão bibliográfica e análise crítica de estudos sobre formação docente, trabalho e educação inclusiva. Os resultados apontam que, embora haja avanços legais e conceituais na área, persistem tensões entre exigências formativas e condições reais de trabalho. As considerações finais indicam que superar tais contradições requer políticas que valorizem a docência, ampliem a formação e fortaleçam práticas inclusivas desde a Educação Infantil.

Palavras-chave: Formação Docente. Educação Infantil. Inclusão.

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Author Biographies

Rita de Cássia Pizoli Oliveira, Unespar

Possui doutorado e mestrado em
Educação pela Universidade Estadual
de Maringá. Atualmente é Professora
Associada da Universidade Estadual do
Paraná, Campus de Paranavaí, atuando
no curso de Pedagogia. É professora do
Programa de Pós- graduação PROFEI –
Mestrado em Educação Inclusiva - e do
Programa de Pós-graduação Mestrado
em Ensino: Formação Docente
Interdisciplinar (PPIFOR). Participa do
Grupo de Estudos e Pesquisas Trabalho
e Educação na Sociabilidade do Capital
(GEPTESC/CNPQ/UNESPAR) e coordena
o GP GEPEEIN/NESP (CNPQ/UNESPAR).

Neide de Almeida Lança Galvão Fávaro, UEM

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2014), Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (2000), Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (1992). Professora Associada no Departamento de Fundamentos da Educação (DFE), do Colegiado de Pedagogia da Universidade Estadual de Maringá (UEM); no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPE), da Universidade Estadual de Maringá (UEM); e no Programa de Pós-Graduação em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar - PPIFOR, na Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus Paranavaí. Atua na Coordenação Adjunta do Curso de Pedagogia da UEM. É vice-coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas Trabalho e Educação na Sociabilidade do Capital - GEPTESC (UNESPAR), pesquisadora do Grupo de Estudos Capital, Trabalho e Educação - GECATE (UFSC) e do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Básica e Superior - GEDUC (UEM). Membro do NICE - Núcleo Interdisciplinar Clássicos em Educação: Antiguidade e Medievalidade. Pesquisa na área de formação de professores, história da educação, fundamentos da educação e trabalho e educação.

Rosangela Trabuco Malvestio da Silva, Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR)

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (1990), Especialização em Educação Infantil e Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (2004). Doutora em Educação do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de São Carlos - UFSCar - SP, (2020). Participa do Grupo de Estudos Teoria Crítica e Educação - Universidade Federal de São Carlos, do grupo de Pesquisa em Educação e Ensino na Medievalidade, Modernidade e Contemporaneidade - GPEMC DA Unespar - Campus de Paranavaí, do Grupo de Estudos e Pesquisas em Estado, História, Políticas e Educação (GEPEHPE) e do o Grupo de Estudos em Educação Especial Inclusiva (GEPEEIN). Foi coordenadora do Colegiado de Pedagogia da UNESPAR - FAFIPA (2013 à 2014). Atuou como Coordenadora de Pós-Graduação e como professora de Pós-graduação no Instituo Superior de Educação do Paraná (de 2010 à 2012). No ano de 2013 foi Formadora do Pacto Nacional para Alfabetização - PNAIC. Em 2014 atuou na Rede de saberes Indígena/UEM. Foi Coordenadora de Gestão do Pibid/UNESPAR Paranavaí (de 2014 ã 2015). Foi Coordenadora do Colegiado de Pedagogia da Unespar Campus Paranavaí em duas gestões. É Coordenadora do Projeto de Extensão Neddij - Núcleo de Estudos dos Direitos da Infância e da Juventude. Coordenadora do grupo de pesquisa NEAD/TEA.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação, Estética, Arte, mídia, infância, Prática de Ensino e Metodologia de Ensino.

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Published

2026-08-31

Issue

Vol. 24 No. 2 (2026): Ensino & Pesquisa

Section

Artigos

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Uma vez aceito o texto, o autor autoriza sua publicação na Revista Ensino & Pesquisa, cedendo os direitos autorais e responsabilizando-se pela veracidade das fontes citadas e pelos créditos das citações.