Educação em sexualidade e gênero na licenciatura em Ciências Biológicas: relatando uma experiência do Programa de Residência Pedagógica

Autores

  • Michel Mendes Universidade Federal de Goiás (UFG)
  • Zilene Moreira Pereira Soares Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
  • Leandro Jorge Coelho Universidade Federal de Goiás (UFG)

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2021.19.2.130-151

Palavras-chave:

Formação de professores, Educação em gênero e sexualidade, Residência Pedagógica, Diversidade sexual.

Resumo

Historicamente, os currí­culos dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas apresentam uma ênfase no discurso biológico. No debate sobre a sexualidade, os currí­culos reforçam referenciais heterocisnormativos, que legitimam a heterossexualidade e a cisgeneridade como únicas formas de vivência da sexualidade e da identidade de gênero, enfatizando a polaridade entre masculino e feminino e a permanência de estereótipos na sociedade. Essa perspectiva biologizante restringe as diferentes identidades e hierarquiza expressões de gênero e sexualidade. Com vistas a promover a abordagem dessa discussão na formação inicial de professores, neste trabalho é relatada a experiência de implementação de um subprojeto de residência pedagógica intitulado "Educação em sexualidade e gênero na escola" , com vistas a refletir sobre possibilidades de introdução dessa temática na licenciatura em Ciências Biológicas. O programa está organizado em três módulos de seis meses cada, totalizando 414 horas ao longo de 18 meses, sendo descrito, neste texto, a experiência do primeiro módulo, iniciada em outubro de 2020 e finalizada em março de 2021. O subprojeto está vinculado ao curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Goiás, contando com a participação de 24 residentes (bolsistas), voluntários, três preceptoras (professoras da educação básica) e dois coordenadores (professores do ensino superior). As atividades foram realizadas de maneira remota, em virtude da Pandemia da Covid-19, em três escolas localizadas no municí­pio de Goiânia/GO. O desenvolvimento das atividades do subprojeto tem reforçado a ideia do Programa de Residência Pedagógica como uma possibilidade real de inclusão da temática na formação inicial de professores, além de estar contribuindo para a formação continuada das professoras preceptoras e para a inserção de discussões sobre gênero e sexualidade na escola básica.

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Biografia do Autor

Michel Mendes, Universidade Federal de Goiás (UFG)

Professor no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) da Universidade Federal de Goiás (UFG), mestrado e doutorado acadêmico; Professor no Curso de Ciências Biológicas, modalidade Licenciatura, da UFG.

Doutorado (2019) e Mestrado (2016) em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul (UCS), vinculado í  linha de pesquisa Educação, Linguagem e Tecnologia; Especialização - MBA em Gestão do Ensino Superior (2019) pela UCS; e Graduação em Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas pela UCS (2014).

Meus interesses de pesquisa dialogam com diferentes áreas da Educação e do Ensino de Ciências e Biologia. Em especial, dedico-me í s investigações do campo da Educação Ambiental, em ambientes formais e não formais, e da perspectiva do Educar para o Antropoceno í  luz da abordagem da Biologia-Cultural, de Humberto Maturana e Ximena Dávila. Por extensão, investigo as contribuições dos processos formativos do Ensino de Ciências e Biologia para a compreensão desse fenômeno. Interesso-me pelas pesquisas sobre a formação inicial e continuada de professores e sobre a educação e o ensino de ciências e biologia. Minhas bases teóricas são o Pensamento Sistêmico e Complexo para refletir sobre as áreas citadas.

Zilene Moreira Pereira Soares, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)

Possui licenciatura em Ciências Biológicas pela UNIVERSIDADE DE VASSOURAS (2000), mestrado e doutorado em Ensino em Biociências e Saúde pela Fundação Oswaldo Cruz - FIOCRUZ (2014). Atualmente é professora adjunta da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Tem experiência na área de Educação, Ensino de Ciências e Sociologia da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: desigualdade educacional, gênero, ensino de ciências, sexualidade, mulheres na ciência e formação de professores.

Leandro Jorge Coelho, Universidade Federal de Goiás (UFG)

Possui graduação em Ciências Biológicas - Bacharelado e Licenciatura pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Botucatu, mestrado e doutorado em Educação para a Ciência pela UNESP - Bauru. Atualmente é professor adjunto do Departamento de Educação em Ciências da Universidade Federal de Goiás (UFG). Tem experiência na área de Educação com ênfase em Educação em Ciências, atuando principalmente nos temas: ensino de Ciências, ensino de Biologia, psicologia histórico-cultural, pedagogia histórico-crí­tica, formação de professores, educação em sexualidade e gênero.

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Publicado

2021-08-11

Edição

v. 19 n. 2 (2021): Ensino & Pesquisa

Seção

Dossiê

Licença

Uma vez aceito o texto, o autor autoriza sua publicação na Revista Ensino & Pesquisa, cedendo os direitos autorais e responsabilizando-se pela veracidade das fontes citadas e pelos créditos das citações.