A inserção na escola e a mobilização de conhecimentos docentes na formação inicial de professores de Matemática

Resumo

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa sobre a formação inicial de professores de Matemática no contexto da Residência Pedagógica. A pesquisa, de abordagem qualitativa e analítico-descritiva, objetivou descrever e analisar conhecimentos docentes oriundos da participação no Programa de Residência Pedagógica da CAPES. Assim, analisaram-se relatórios de licenciandos de Matemática de uma universidade pública paulista participantes da Residência Pedagógica. O corpus textual foi submetido à Classificação Hierárquica Descendente, com auxílio do software IRaMuTeQ, possibilitando a identificação de classes temáticas, relacionadas às experiências formativas desenvolvidas na escola. Neste recorte, analisam-se conhecimentos docentes mobilizados pelos residentes a partir de três eixos: reflexões sobre o processo de ensino e aprendizagem, desenvolvimento das atividades do projeto e experiências de regência escolar. Os resultados indicam que a inserção dos licenciandos no contexto escolar favoreceu a mobilização de conhecimentos relacionados à compreensão das dificuldades dos alunos, à mediação pedagógica, à organização do ensino e ao planejamento das aulas de Matemática. Além disso, evidenciou-se a importância das experiências colaborativas desenvolvidas entre residentes, preceptores e orientadores. Conclui-se que as vivências proporcionadas pelo programa contribuíram significativamente para a formação inicial de professores de Matemática.