Perspectivas do materialismo histórico-dialético de Karl Marx na educação básica: contradições entre teoria e prática no ensino de geografia no Amazonas

Resumo

O materialismo histórico-dialético de Karl Marx, quando situado no campo da educação básica, apresenta-se como uma perspectiva teórica capaz de evidenciar as determinações sociais, econômicas e históricas que atravessam o processo educativo, permitindo interpretar a escola não como 7uma instituição neutra, mas como espaço permeado por contradições que expressam as relações de produção e as desigualdades estruturais da sociedade. Nessa direção, a prática pedagógica deixa de ser vista de forma isolada e passa a ser analisada em sua articulação com a totalidade social, o que possibilita identificar tensões entre propostas curriculares, condições concretas de ensino e a formação crítica dos estudantes. Tal abordagem também evidencia o papel do docente como sujeito inserido em relações que, ao mesmo tempo em que possibilitam a mediação do conhecimento, também impõem limites decorrentes da organização do trabalho e das políticas educacionais vigentes. Ao considerar essas dimensões, a perspectiva marxiana contribui para uma leitura mais aprofundada das dinâmicas escolares, especialmente em contextos marcados por desigualdades regionais e sociais. O objetivo do estudo consiste em analisar as contradições entre teoria e prática no ensino de Geografia no Estado do Amazonas à luz do materialismo histórico-dialético. A metodologia adotada caracteriza-se como qualitativa, estruturada como estudo de caso, a partir da análise de material didático do ensino de geografia do ensino fundamental no Estado do Amazonas, fundamentada na epistemologia crítica de Habermas e operada pelo materialismo histórico-dialético de Marx. Conclui-se que essa abordagem permite evidenciar as tensões estruturais que atravessam o processo educativo e aponta possibilidades de mediação crítica no contexto escolar.