A construção de projetos de vida juvenis: desafios e perspectivas na educação contemporânea

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2026.24.2.11860

Resumo

A construção de projetos de vida juvenis exige que a educação assuma um compromisso mais amplo com o desenvolvimento dos estudantes, respeitando as identidades dos estudantes e estimulando o desenvolvimento de trajetórias alinhadas a seus interesses, valores e sonhos. Destarte, neste estudo busca-se compreender os impactos de abordagens pedagógicas tradicionais e da incipiência para lidar com a diversidade cultural juvenil nas escolas, no processo de construção dos projetos de vida dos jovens. Trata-se de uma pesquisa descritiva, com dimensão exploratória, conduzida a partir de uma abordagem qualitativa e orientada por uma perspectiva dialética. Foi realizada por meio de revisão bibliográfica, fundamentando-se em autores como Dayrell (1999, 2003), Boutinet (2002), Machado (2004), Velho (2003), Leão, Dayrell e Reis (2011), Alves e Dayrell (2015), Santos (2023), entre outros. Para tanto, foi destacado as dimensões envolvidas na construção dos projetos de vida dos jovens e a influência das práticas pedagógicas nesse processo. Os resultados indicam que a falta de adequação das práticas pedagógicas às realidades e aspirações dos jovens estudantes compromete a efetividade dos projetos de vida. Para contrapor esta situação, torna-se necessária uma abordagem educativa que contemple as dimensões da vida dos estudantes, promovendo uma educação que respeite e valorize a diversidade cultural juvenil.

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Biografia do Autor

Tercino Pinto Belém, Professor Efetivo da Secretaria da Educação (SEDUC) de Tocantins

Mestrando no Mestrado Profissional em rede ProfEPT - IFTO (2023), Graduado em Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade EAD /Futura - Grupo Faveni/SP (2021), Pós-graduado em Ensinos Metodológicos em Geografia e História, pela Faculdade SuldAmérica de Aparecida de Goiânia/GO (2013), Licenciado em História pela Universidade Federal do Tocantins/UFT (2009). Atualmente, é Professor Efetivo no Quadro Efetivo da SEDUC/TO desde janeiro de 2024 como Professor de História. De 19 de abril de 2016 foi servidor/TAE no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins/Campus Dianópolis, exerceu o cargo efetivo de Assistente Administrativo do Quadro Geral do Tocantins, na agência da Secretaria da Fazenda -SEFAZ/TO em Santa Rosa do Tocantins entre os anos de 2014 e 2016, trabalhou como Professor Contratado PROEB na Rede Estadual de Educação do Tocantins -SEDUC/TO, no Colégio Estadual Tenente Salvador Ribeiro e na Escola Estadual Prof. Zacharias Nunes da Silveira entre os anos de 2011 e 2014 em Santa Rosa do Tocantins é casado e tem três filhos: Thiago, Monalisa e Teo Róger.

Josimar de Aparecido Vieira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do sul (IFRS) - Campus Sertão

Possui Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Santa maria (2023), Estágio Científico Avançado de Pós-doutoramento pelo Departamento de Sociologia do Instituto de Ciências Sociais da Universidade do Minho (2023), Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS (2011), Mestrado em Educação pela Universidade de Passo Fundo - UPF (2000), Especialização em Supervisão Escolar pela Fundação de Ensino do Desenvolvimento do Oeste (1988) e Graduação em Pedagogia pela Fundação de Ensino do Desenvolvimento do Oeste (1986), Atualmente é Professor Titular de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico da área de Pedagogia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Sertão. É professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). É membro do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BASis), nomeado pela Portaria MEC n 856 de 17/09/2018. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em didática e organização pedagógica do ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, práticas pedagógicas, educação profissional e tecnológica, educação superior e educação do campo.

Ana Sara Castaman, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Sertão

Estágio Pós-doutoral em Educação, na Universidade Federal de Santa Maria, sob a supervisão da professora Dra. Liliana Soares Ferreira; doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2011); mestrado em Educação Nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2006); especialização em Mídias na Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (2010); graduação em Psicologia pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2003), graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2009). Atualmente, é professora no Instituto Federal do Rio Grande do Sul. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Líder do Grupo de Pesquisa Políticas Públicas e Formação de Professores para a Educação Básica e Profissional. Integra o Comitê Gestor da Rede Gaúcha de Estudos e Pesquisas sobre Educação Profissional e Tecnológica. É avaliadora de cursos de graduação pelo INEP/MEC.

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Publicado

2026-08-31

Edição

v. 24 n. 2 (2026): Ensino & Pesquisa

Seção

Artigos

Licença

Uma vez aceito o texto, o autor autoriza sua publicação na Revista Ensino & Pesquisa, cedendo os direitos autorais e responsabilizando-se pela veracidade das fontes citadas e pelos créditos das citações.