v. 24. n.3 - Chamada de Número Temático "A modelagem matemática e a formação de professores"
Nas últimas décadas, a pesquisa em Modelagem Matemática no campo da Educação Matemática tem se consolidado como um importante eixo de investigação, reunindo diferentes perspectivas teóricas, metodológicas e epistemológicas. Esse movimento evidencia o potencial da Modelagem Matemática para a problematização de práticas pedagógicas, para a construção de ambientes de aprendizagem mais investigativos e para a aproximação entre a Matemática escolar e contextos socioculturais mais amplos.
A diversidade de temas que caracterizam esse campo de investigação pode ser observada, por exemplo, nos trabalhos apresentados no Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM), cujos anais revelam um conjunto expressivo de estudos que discutem a Modelagem Matemática sob diferentes enfoques. Entre essas temáticas, destaca-se, de modo particularmente relevante, a discussão acerca da formação inicial e continuada de professores, que se apresenta como uma dimensão transversal às diferentes linhas de investigação que compõem o campo da Modelagem Matemática na Educação Matemática.
Nesse contexto, tem se intensificado o interesse por compreender como a Modelagem Matemática pode constituir-se como referência teórica e metodológica para a formação docente, tanto no âmbito da formação inicial quanto da formação continuada. Tais investigações têm buscado analisar, entre outros aspectos, as potencialidades da Modelagem Matemática para o desenvolvimento de práticas pedagógicas investigativas, para a ampliação das possibilidades de ensino da Matemática, para a ressignificação dos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática nos diversos níveis de ensino e para a construção de processos formativos que articulem teoria, prática e reflexão crítica sobre o ensino.
Além disso, a discussão acerca da formação de professores tem ocupado lugar central nas agendas de pesquisa em Educação Matemática, especialmente diante dos desafios contemporâneos relacionados à qualidade da educação básica, à valorização da profissão docente e à necessidade de construção de práticas pedagógicas que favoreçam aprendizagens mais significativas em Matemática. Nesse cenário, a Modelagem Matemática tem sido apontada por diversos pesquisadores como uma abordagem capaz de contribuir para a formação de professores críticos e reflexivos, favorecendo a articulação entre conhecimentos matemáticos, práticas pedagógicas e contextos socioculturais.
Considerando esse cenário, o GT-10 propõe a organização de um número temático intitulado “A Modelagem Matemática e a Formação de Professores: articulações para o ensino e a aprendizagem da Matemática”, com o objetivo de reunir pesquisas que discutam, analisem e problematizem a formação de professores à luz de referenciais teóricos e/ou metodológicos da Modelagem Matemática no contexto da Educação Matemática.
Lilian Akemi Kato
Michele Regiane Dias Veronez
Coordenadoras do GT 10 Modelagem Matemática da SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática
