TY - JOUR AU - Barbosa, Edelveis José Tavares AU - Almouloud, Saddo Ag PY - 2022/09/14 Y2 - 2024/03/28 TI - PROPOSTA DE UM PERCURSO DE ESTUDO E PESQUISA PARA FORMAÇÃO DOCENTE SOBRE O ENSINO DE EQUAÇÕES POLINOMIAIS DO PRIMEIRO GRAU COM UMA INCÓGNITA JF - Revista Paranaense de Educação Matemática JA - RPEM VL - 11 IS - 25 SE - Número Temático: Didática da Matemática DO - UR - https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/rpem/article/view/5142 SP - 46-79 AB - <p>Retomamos neste artigo uma parte de pesquisa de doutorado que teve como objetivo analisar comparativamente as praxeologias em documentos oficiais, no livro didático e do professor, referentes ao ensino de equações polinomiais do primeiro grau com uma incógnita. Para tanto, expandimos as discussões oriundas da pesquisa que resultaram em uma proposta de um percurso de estudo e pesquisa para a formação de professores (PEP-FP) para o ensino de equações polinomiais do primeiro grau com uma incógnita. O PEP-FP apoia-se em alguns elementos conceituais que fazem parte do dispositivo, tais como: o modelo epistemológico de referência (MER) e os tipos de organizações matemáticas (OM) que serão apresentados mais adiante. O dispositivo vem como uma proposta metodológica para formação de professores de educação básica, tendo como finalidade compreender a razão de ser das equações polinomiais do primeiro grau com uma incógnita e qual organização didática almejar para a formação inicial ou continuada desses profissionais. A pesquisa fundamenta-se na teoria antropológica do didático (TAD), mais especificamente nos constructos teórico-metodológicos de um PEP. Ademais, partimos da apresentação de um MER para o ensino de equações polinomiais do primeiro grau com uma incógnita. Esse MER é a alavanca para construção de organizações didáticas que viabilizem as atividades de estudo e pesquisa oriundas da questão proposta para a realização das atividades que conduziriam à resolução das questões derivadas. Por esta razão, propusemos um dispositivo didático (PEP-FP) por meio do qual o professor de ensino básico teria acesso a uma visão não apenas ampliada, mas regulada/ajustada pelos três princípios estruturantes do PEP e as dialéticas fundamentais de como estudar e ensinar equações polinomiais do primeiro grau com uma incógnita.</p> ER -