O MUDI/UEM como espaço não-formal de ensino de Ciências e seu papel na formação inicial de professores

Resumo

O artigo analisa o papel do Museu Dinâmico Interdisciplinar da Universidade Estadual de Maringá (MUDI/UEM) como espaço não formal de ensino de Ciências e sua contribuição para a formação inicial de professores de Pedagogia. Fundamentado em estudos sobre educação em Ciências, alfabetização científica e educação museal, o trabalho parte do pressuposto de que a formação cidadã ultrapassa os limites da escola, exigindo espaços que promovam pensamento crítico, diálogo e contextualização do conhecimento científico. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com 47 licenciandos do curso de Pedagogia da UEM após uma visita didático-pedagógica ao MUDI/UEM. Como instrumento de coleta de dados, os estudantes elaboraram seis mapas mentais, nos quais registraram suas percepções sobre o museu como espaço de aprendizagem, de alfabetização científica e de formação docente. A análise das produções permitiu a organização de três categorias principais: (a) museu como espaço não formal de aprendizagem; (b) museu como promotor da alfabetização científica; e (c) museu como recurso didático na formação inicial de professores. Os resultados evidenciam que a maioria dos licenciandos reconhece o museu como ambiente que torna a Ciência acessível, interativa e contextualizada, estimulando curiosidade, pensamento crítico e aproximação com o cotidiano. Destaca-se também a compreensão do museu como espaço de popularização da Ciência, combate ao negacionismo e valorização do trabalho científico. Embora a dimensão formativa para a docência apareça de forma menos aprofundada em alguns mapas, observa-se que a experiência contribuiu para reflexões sobre planejamento pedagógico, interdisciplinaridade e ampliação das práticas educativas. Conclui-se que o MUDI/UEM constitui um importante espaço de mediação científica e formação inicial, reforçando a necessidade de integrar museus à formação docente para promover uma educação científica mais crítica, humanizada e socialmente comprometida.