Ensino & Pesquisa
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<p>A revista Ensino & Pesquisa é um periódico quadrimestral da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Centro de Ciências Humanas e Educação. O periódico tem como objetivo publicar artigos científicos voltados às licenciaturas e à formação docente em várias áreas de conhecimento. As submissões de textos são feitas em fluxo contínuo. (Qualis Periódicos 2017-2020 - A3). </p>Universidade Estadual do Paranápt-BREnsino & Pesquisa1676-1030Uma vez aceito o texto, o autor autoriza sua publicação na Revista Ensino & Pesquisa, cedendo os direitos autorais e responsabilizando-se pela veracidade das fontes citadas e pelos créditos das citações.Concepções e interlocuções das revisões de literatura narrativa: contribuições e aplicabilidade
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<p>Este estudo teve como objetivo sintetizar as contribuições e compreensões sobre a epistemologia de revisões de literatura narrativas disponíveis na literatura. Para tal, foi realizada uma revisão da literatura científica por meio de estudos disponíveis em bibliotecas virtuais. Por meio da investigação realizada, compreendeu-se que o delineamento do método de revisão narrativa da literatura proporciona a construção de um arcabouço de conhecimentos específicos em torno de uma temática que, por seu caráter não sistematizado, proporciona a comunicação panorâmica, eficaz e verossímil. Tem como uma das principais vantagens a comunicação científica e a abrangência de aspectos interdisciplinares que colaboram para o alcance dos objetivos. Instiga-se que o método de revisão narrativa da literatura possibilita a conjuntura dos avanços e das ciências produzidas em torno de uma temática impactando positivamente. Além do cenário acadêmico, a problemática do distanciamento entre a comunicação e produção científica e a atualização da prática profissional em diferentes áreas, incluindo as áreas da saúde.</p>Dante OgassavaraThais da Silva-FerreiraJeniffer Ferreira-CostaDaniel BartholomeuIvan Wallan TertulianoJosé Maria Montiel
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2023-12-202023-12-2021382110.33871/23594381.2023.21.3.7646Sanda: Filosofia marcial formando cidadãos
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<p>O presente artigo apresenta resultados parciais do projeto de extensão, que se denomina “Sanda: Filosofia marcial formando cidadãos”, que tem como objetivo atender jovens em situação de vulnerabilidade e, por meio do Sanda, incluir valores filosóficos que auxiliem na formação integral e plural de todos os indivíduos. Para tanto, faz-se premente considerar que o trabalho se divide em dois momentos: primeiro, busca-se uma fundamentação teórica do que se caracteriza como Sanda e, no segundo momento, adota-se uma metodologia qualitativa, por meio de um relato de campo, colhido pelos pesquisadores, referente aos comportamentos apresentados durante o desenvolvimento do projeto, bem como relatos de professores escolares, psicólogos da vara da infância e juventude, assim como dos pais ou responsáveis pelos participantes. Dentre os resultados obtidos, destacam-se o aumento da sociabilidade com amigos e familiares, maior assiduidade e desempenho escolar, efetividade no cumprimento de medidas socioeducativas, participação em tarefas domésticas, assim como o desempenho em eventos esportivos em níveis nacionais.</p>Antonio Charles Santiago AlmeidaRafael Vidal Gemin
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2023-12-202023-12-20213223410.33871/23594381.2023.21.3.8369Estado da questão da Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores
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<p>Esse trabalho discutiu um estado da questão da tese de doutorado, em andamento, na área da educação. Para isso, realizou-se um mapeamento de pesquisas publicadas no período de 2017 a 2022. Para a análise e discussão dos trabalhos, utilizou-se a Pedagogia Histórico-Crítica, teoria educacional e pedagógica contemplada. Como resultados parciais da pesquisa, o estado da questão proposto permitiu mapear e dialogar sobre as produções existentes sobre o objeto de pesquisa, mesmo que de forma ainda limitada, já que se utilizaram apenas os resumos. Enfim, ratificaram a relevância do objeto de estudo para o campo educacional.</p>Jucilene de Souza RuizRafael Rossi
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2023-12-202023-12-20213354810.33871/23594381.2023.21.3.7252Help: rodas de conversa sobre luto e perdas com adolescentes do 8º e 9º anos de uma escola pública de Belo Horizonte/Minas Gerais
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<p>O presente artigo tem como objetivo geral apresentar o relato de experiência de rodas de conversa realizadas com alunos do 8º e 9º anos de uma escola pública estadual, de Belo Horizonte, Minas Gerais. Como objetivos específicos, têm-se: identificar produções acadêmicas sobre o luto, verificar a forma como o luto na adolescência vem sendo tratado nessas pesquisas e, por fim, refletir sobre o uso da metodologia de roda de conversa. Para a escrita do artigo, foram pesquisadas publicações científicas sobre “luto e adolescência”, além de “rodas de conversa”, que foi a metodologia utilizada nas intervenções. Ao todo, foram realizadas três rodas de conversa com os temas: “Acolhimento às perdas e ao luto”, “Vamos falar de perdas e lutos” e “Ansiedade no contexto das perdas e lutos”. As intervenções ocorreram no auditório da escola, uma vez por mês, e tiveram como coordenadoras psicólogas e estudantes de Psicologia. Compreende-se que as intervenções foram benéficas para os adolescentes participantes, que tiveram a oportunidade de pensar e falar sobre lutos e perdas, e ainda foram acolhidos nos momentos das rodas. Esse trabalho fez com que as coordenadoras pudessem refletir sobre o ciclo da vida, de como a morte faz parte dele, além da importância de trabalhar esses assuntos no ambiente escolar.</p>Roberta Andrade e BarrosLívia Rezende Milhorato Krisley Ohana Brito de Souza Luma Valverde Rafael Incalado Dos SantosRaphaela Batista Soares Igor Vieira de Souza PintoNewton Antônio de Sales CostaJéssica Maria Teixeira
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2023-12-202023-12-20213496210.33871/23594381.2023.21.3.7841Perspectiva de discentes do curso de química sobre o senso comum na aprendizagem
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<p>O senso comum tem sido tema de debates na educação, pois acredita-se que conectar o saber científico com o senso comum pode ser importante para a obtenção de uma aprendizagem significativa. Diante disso, este trabalho tem o objetivo de verificar, na perspectiva dos licenciandos em Química de duas universidades públicas do estado de Alagoas, a importância do senso comum no processo de aprendizagem no ensino de Química. Como metodologia, utilizou-se a abordagem qualitativa, e para a coleta de dados, um questionário. Assim, solicitou-se que alunos matriculados no curso de graduação de Licenciatura em Química de duas universidades públicas da cidade de Maceió (AL) respondessem esse questionário. O total de participantes foi de 44 graduandos que informaram, ainda, o período em que estudam, a idade e o gênero. A partir dos resultados obtidos, verificou-se que os participantes acreditam que o senso comum pode ser um aliado no processo de aprendizagem no ensino de Química, o qual o professor pode usar como alfabetizador do conhecimento científico, desmitificando-se aspectos não científicos, possibilitando moldar o aluno para que tenha uma aprendizagem significativa</p>Ricarte TavaresMaria José Gomes dos Santos FariasLoice Lorena Meira SantosElaine Paula Gonçalves Alencar
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2023-12-202023-12-20213637510.33871/23594381.2023.21.3.7377Trabalho docente: um reflexo da pandemia de covid-19 na (des)valorização da profissão
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<p> </p> <p><strong>Resumo:</strong> A presente pesquisa investigou as condições das atividades docentes das acadêmicas do 4º ano de Pedagogia, da Unespar - Campus de União da Vitória - PR. Escolheu-se como público-alvo a turma de graduação da qual fazemos parte, uma vez que vivenciamos as agruras das aulas on-line, e fomos afastadas da Universidade em virtude da covid-19. Apresenta-se como objetivo geral: identificar o universo do trabalho das professoras da Educação Infantil e Anos Iniciais, através das acadêmicas do curso de Pedagogia diante da demanda de tarefas, vivenciadas no período de pandemia. Esta pesquisa foi desenvolvida com o intuito de discutir como se constitui o universo que compõe o cenário das tarefas que emergem no cotidiano escolar destas realidades. Para compor os subsídios teóricos, foram examinados alguns trabalhos dos seguintes autores: Codo (2005), Libâneo (2008) e Freire (1996), entre outros. A construção dos dados foi realizada a partir da aplicação de questionário com perguntas abertas e fechadas, com 26 acadêmicas. Diante desta composição foi possível apreender as atividades que compõem as condições das professoras, centralmente com questões voltadas ao ensino, ao tempo de aprender e de ensinar, e as mediações que acontecem na atuação das professoras junto aos alunos. Os dados da pesquisa remetem a um olhar em que se configuram várias articulações, sejam de ordem afetiva, cognitiva ou social, que ora auxiliam, ora interferem no processo de ensino-aprendizagem. Percebeu-se ainda, com relação às condições pedagógicas, que é extremamente relevante para as professoras a valorização do seu trabalho, seja por parte da família, por parte dos governantes ou dos próprios alunos.</p> <p> </p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: valorização, educação, pandemia.</p>Valéria Aparecida SchenaSABRINA LIANDRA RODRIGUES
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2023-12-202023-12-20213768910.33871/23594381.2023.21.3.8340Análise da interação entre família e educação nas teses e dissertações do PPGED-UFV: uma abordagem baseada na teoria de Ludwik Fleck
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<p>O presente trabalho analisa possíveis articulações entre família e educação nas teses e dissertações do Programa de Pós-Graduação em Economia Doméstica da Universidade Federal de Viçosa (PPGED UFV). É imprescindível analisar as relações entre a família e os contextos educativos, tendo em vista que, as configurações de família sofreram inúmeras modificações nas últimas décadas e tais mudanças interferem na dinâmica escolar dos indivíduos em fase de escolarização. Desse modo, buscou-se tecer algumas reflexões sobre o estilo de pensamento que sobressai nos documentos analisados a partir das contribuições de Ludwik Fleck. O <em>corpus</em> foi constituído de teses e dissertações cujo descritor “família” aparecia no título das produções disponíveis para consulta pública no <em>site</em> do PPGED-UFV. Os resultados apontam para a escassez de pesquisas envolvendo a relação família-educação, dificuldades de um consenso de estilo de pensamento na área e investigações plurais que perpassam por diferentes contextos no âmbito do Programa de Pós-Graduação investigado, mas que envolvem diretamente as implicações dos contextos familiares nas relações educativas.</p>Mateus José dos SantosSidney Pires MartinsLilian Perdigão Caixêta ReisRita Márcia Andrade Vaz de Mello
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2023-12-202023-12-202139010210.33871/23594381.2023.21.3.7589Biografia de mulheres educadoras: artigos indexados no Directory of Open Access Journal
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<p>A atuação feminina como professora foi uma das primeiras profissões permitidas às mulheres, ofício que, historicamente, não concebia prestígio por ser considerada extensão das atividades domésticas. Objetivou-se conhecer a produção científica internacional acerca da temática biografia de mulheres educadoras a partir dos artigos indexados no Directory of Open Access Journals (DOAJ). Para atender ao escopo, foi realizada pesquisa do tipo Estado da Questão em maio de 2022, mediante busca na referida plataforma. Apesar de identificados 177 artigos sobre biografia de mulheres, o que demonstra o crescimento da visibilidade feminina, somente oito relacionavam-se a educadoras. Os textos publicizados por periódicos de cinco países: Rússia, Espanha, Indonésia, Ucrânia, Iraque e Polônia foram analisados na íntegra. Foi possível asseverar que é diminuto o quantitativo de produções biográficas sobre mulheres professoras e, nesse panorama, algumas pesquisas usavam-nas como pano de fundo para discutir questões macrossociais. Conclui-se, com base na produção internacional indexada no DOAJ, a persistente desvalorização da contribuição educacional da mulher para o desenvolvimento das sociedades.</p>Francisca Genifer Andrade de SousaLia Machado Fiuza Fialho
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2023-12-202023-12-2021310311710.33871/23594381.2023.21.3.7479Análise das abordagens de expressão oral em livros didáticos de Espanhol do Ensino Fundamental
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<p>A expressão oral em uma língua estrangeira, apesar de constituir o objetivo de muitos estudantes, costuma ser excluída das salas de aula da educação básica, por razões diversas. No entanto, tal habilidade é considerada um aspecto necessário para a aprovação das coleções didáticas no PNLD. Este trabalho analisa o tratamento dado à expressão oral pelas coleções de Espanhol do Ensino Fundamental aprovadas no PNLD 2017. Levamos em consideração os trabalhos de Lima (2011) e Pinho (2017) para confirmar a importância atribuída à oralidade pelos estudantes e os documentos oficiais para analisar a necessidade da inclusão da oralidade nas salas de aula do ensino fundamental. Ao analisar as coleções, percebe-se uma prática que valoriza o trabalho com gêneros e segue uma divisão em etapas, que valoriza a preparação e contribui para o aumento de conhecimentos diversos. Conclui-se que a inclusão das línguas no PNLD trouxe grandes avanços para a prática da oralidade, mas, a partir da presente análise, observam-se itens que ainda necessitam maior aprofundamento.</p>José Ricardo Dordron de Pinho
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2023-12-202023-12-2021311813010.33871/23594381.2023.21.3.7538O processo de formação de professores e a construção da identidade profissional
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<p>A identidade profissional do professor pode ser entendida como única e ao mesmo tempo diversa, sendo constituída no convívio com estudantes, famílias, instituição de ensino e pessoas com as quais se relaciona. Diante desta assertiva, neste estudo é analisado o processo de formação de professores a partir de aspectos sociais, políticos e culturais envolvidos na construção da identidade profissional docente. Constituído numa abordagem qualitativa, foi produzido por meio da pesquisa bibliográfica, seguindo os tipos de pesquisa descritiva e exploratória. Na sua organização consta o percurso metodológico, são analisadas situações que contribuem para a constituição da identidade profissional do professor, assim como concepções presentes no processo de sua formação e, por fim, são apresentadas as considerações finais. Estes pontos indicam que essas ações estão relacionadas à definição da identidade profissional do professor impactando no fazer docente, no seu desenvolvimento pessoal, profissional e social.</p>Yuri Ribeiro MoleiroMarli de Figueiredo BezerraJosimar de Aparecido VieiraAna Sara Castaman
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2023-12-202023-12-2021313114510.33871/23594381.2023.21.3.8051Um balanço das pesquisas sobre formação docente e ensino remoto
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<p>O presente artigo discute acerca da formação docente e do ensino remoto. Para isso foi realizado um levantamento de pesquisas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) entre os anos de 2010 e 2022. Trata-se de um estudo bibliográfico tipo estado do conhecimento. Foram utilizados como descritores “Formação” e “Ensino Remoto”, sendo possível encontrar 18 dissertações e 2 teses de 12 Programas de Pós-Graduação <em>stricto sensu </em>em distintas Instituições de Ensino Superior (IES). Os resultados revelaram que, embora tenham sido oferecidos cursos de formação continuada para atuação no ensino remoto para os docentes participantes das pesquisas, estas formações se mostraram insuficientes para que os docentes pudessem efetivamente dominar os conhecimentos necessários para a efetiva prática docente no ensino remoto, contudo apesar dos desafios ocasionados pelas lacunas na formação, os docentes demonstraram dedicação para superar as dificuldades e conseguirem realizar o trabalho de forma remota.</p>Abia Lima de françaVanessa Cristina Meneses Fernandes
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2023-12-202023-12-2021314615810.33871/23594381.2023.21.3.7850Estudo da relação nas Pesquisas do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia – IBICT, livro didático de projetos integradores de ciências e documentos curriculares com foco na educação ambiental
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/7966
<p>A importância da Educação Ambiental (EA) diz respeito à qualidade de vida no planeta, consistindo na necessária mudança de atitudes da espécie humana no meio ambiente. Além disso, a EA tem papel importante e decisivo no debate das posições e formas de participação dos cidadãos. Nesse sentido, esta pesquisa, de abordagem qualitativa do tipo bibliográfica, teve por objetivo investigar as pesquisas do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), os Livros Didáticos (LD) de Projetos Integradores da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT) e os documentos curriculares oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM), buscando apresentar a inter-relação entre eles, com foco na EA. Nas pesquisas do IBICT, constatamos o predomínio da concepção Conservacionista de EA, e também que as pesquisas que abordam o LD apontam para a falta de temáticas ambientais. Já o estudo dos LD de Projetos Integradores apontou que estes apresentam projetos relacionados à EA, sendo um importante material didático para trabalhar a temática na perspectiva crítica, constituindo-se, assim, como um recurso para suprir a carência da EA nos documentos curriculares oficiais. No caso da BNCC, por exemplo, a EA é citada de forma transversal, uma única vez, se apresentando, portanto, de forma apagada nesse documento.</p>Elisângela Chitolina BeyerRosangela Inês Matos Uhmann
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2023-12-202023-12-2021315917410.33871/23594381.2023.21.3.7966O Present Perfect Tense (PPT): interpretações sob o parâmetro do aprendiz de inglês falante do português brasileiro
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/8385
<p>O presente trabalho tem como principal objetivo apresentar quatro possíveis leituras atreladas à estrutura do inglês conhecida como <em>Present Perfect Tense</em> (PPT). Sabemos que essa é uma das estruturas mais complexas da língua inglesa para aprendizes de inglês falantes do português brasileiro devido às suas diversas interpretações. Considerando a estrutura do inglês com sua contraparte morfológica no Português, o Pretérito Perfeito Composto (PPC), averiguamos que essas não possuem nem a mesma distribuição sintática nem a mesma semântica, embora tenham a mesma forma morfológica. Apresentaremos exemplos sob a ótica de quatro possíveis interpretações do PPT utilizando sentenças do inglês e do português brasileiro, com o intuito de demonstrar critérios de semelhanças e diferenças entre as duas línguas. As leituras vinculadas ao PPT balizam-se seguindo as teorizações e estudos de Comrie (1976), Palmer (1987), Klein (1992), Oliveira (2003, 2005, 2015), Kearns (2011), Molsing (2010, 2013) e Portner (2003), as quais nomeamos de (a): PPT de base empírica ou de experiência; (b): PPT resultativo ou de relevância atual; (c): PPT como expressão de passado recente; e (e): PPT como evento que persiste ou continuativo. Considerando a não equivalência semântica entre o PPT e o PPC, esses aprendizes acabam por utilizar outras estruturas do inglês, como por exemplo, o <em>Past Simple</em> e o <em>Present Simple</em>. A não correspondência entre estruturas morfologicamente semelhantes entre duas línguas é considerada, de acordo com Slabakova (2016) um gargalo (<em>Botleneck Hypothesis</em>), pois o aprendiz terá que compreender uma nova configuração gramatical na L2.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> <em>Present perfect tense</em>, Pretérito perfeito composto, Aquisição de L2, Semântica.</p>Giselle Ludka
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2023-12-202023-12-2021317518710.33871/23594381.2023.21.3.8385Atividades educativas lúdicas sobre água para alunos do Ensino Infantil
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/7835
<p>Na história da educação infantil brasileira, a criança não era vista como um ser de direitos e protagonista da transformação social que se deseja para o futuro. O uso de recursos lúdicos para ensinar crianças no período infantil sobre a importância da preservação da água permite que a escola contribua significamente para o atendimento da Agenda 2030. Este artigo tem como objetivo identificar as práticas educativas inovadoras para tratar do tema água no ensino infantil, seus benefícios e limitações. A pesquisa envolve: (i) levantamento de literatura no Portal de Periódicos da Capes, sobre dinâmicas educativas lúdicas; (ii) análise de conteúdo (artigos, teses e dissertações); e (iii) sistematização dos resultados para alcançar o objetivo proposto. As principais atividades lúdicas são: desenho, leitura, confecção de terrário, infográfico animado, peça teatral, mural; porém eas apresentam benefícios e limitações no ensino sobre água (intelectualidade, comportamento, habilidade física, etc).</p>Elizabeth Costa da SilvaPatricia Bilotta
Copyright (c) 2023 Elizabeth Costa da Silva, Patricia Bilotta
2023-12-202023-12-2021318820210.33871/23594381.2023.21.3.7835Activity and consciousness: reflections on the teaching work from a cultural-historical perspective
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/7872
<p>O objetivo deste artigo, de caráter teórico, é refletir como a docência pode ser compreendida enquanto atividade de trabalho sob os referenciais da Psicologia Histórico-Cultural. Nessa perspectiva, enfatizam-se os conceitos de atividade e consciência; apresenta-se também uma breve discussão sobre a função psicológica do trabalho docente. Argumenta-se que a consciência do professor acerca de sua atividade de trabalho configura um importante instrumento que transforma as práticas docentes e reforça seu poder de agir no contexto situado da sala de aula. Conclui-se que a Psicologia Histórico-Cultural aporta significativas contribuições para a compreensão da atividade docente, configurando-se como uma abordagem que valoriza o caráter criativo e crítico da docência como ação consciente intencional, livre e transformadora das relações de trabalho e de vida para o professor.</p>Paula Maria Ferreira de FariaAna Carolina Lopes VenâncioJuliana Corrêa SchwarzDenise de Camargo
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2023-12-202023-12-2021320321710.33871/23594381.2023.21.3.7872Covid-19 e educação básica: como a pandemia afetou a forma e a qualidade do ensino no Brasil
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<p>A declaração da pandemia da Covid-19 em março de 2020 pela Organização Mundial da Saúde e a crise sanitária que acometeu o mundo afetou não somente a saúde como também a educação, que, no Brasil, inicialmente passou por um período de pausa e após foi retomada de forma remota. Diante deste contexto, neste estudo são analisados aspectos relacionados com as condições de estudos de estudantes da educação básica durante a pandemia da Covid-19, com destaque para a utilização das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) e o processo ensino-aprendizagem que vem ocorrendo com a experiência de ensino remoto. Caracterizado como pesquisa exploratória e descritiva, foi desenvolvido seguindo abordagem qualitativa por meio de pesquisa bibliográfica, constituída de livros, artigos de periódicos e com materiais disponibilizados na Internet com incidência em obras de autores que pesquisam sobre a temática. Na sua organização consta o percurso metodológico, na sequência são discorridas as seguintes categorias de análise: “estamos preparados para utilizar as TDICs?” e “o que aprendemos com a experiência de educação remota?”. Por fim, são apresentadas as considerações finais. Os resultados indicam, entre outras constatações, que as medidas de contenção da citada pandemia culminaram em acentuadas mudanças na rotina da população de modo geral e nela, dos estudantes e professores da educação básica.</p>Josimar de Aparecido VieiraAdele Stein KuhnLídia Paula Trentin
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2023-12-202023-12-2021321823010.33871/23594381.2023.21.3.7836Uma revisão sistemática da literatura sobre círculos de cultura em educação em saúde
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/8278
<p>Este artigo apresenta o resultado de uma Revisão Sistemática da Literatura sobre Círculos de Cultura em Educação em Saúde, considerando uma ótica freiriana na área.</p>Vil Dorneles ApratoLeandro Krug WivesCintia Inês Boll
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2023-12-202023-12-2021323124710.33871/23594381.2023.21.3.8278A comunidade de investigação como educação democrática para Matthew Lipman
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/7853
<p>Esta pesquisa se propõe a analisar o conceito de Comunidade de Investigação na perspectiva de Matthew Lipman. As experiências realizadas, em sala de aula, evidenciaram que a prática pedagógica segue o paradigma tradicional de transmissão de conteúdo de forma fragmentada. A ausência da experiência de Comunidade de Investigação, na escola e na esfera social e política do país, justifica a necessidade de pesquisar esta temática. A Comunidade de Investigação tem sido objeto de estudo de Matthew Lipman, que a concebe como uma prática de diálogo filosófico que problematiza a experiência do aluno e aprimora o pensar crítico, criativo e cuidadoso como condição para a formação democrática. Para aprofundar as concepções de Lipman e refletir sobre suas contribuições para repensar a educação neste contexto, a pesquisa pauta a seguinte questão: o que é a Comunidade de Investigação na perspectiva de Lipman? Como metodologia foi empregada a pesquisa de revisão bibliográfica a partir das principais obras de Lipman, seus colabores e pesquisadores desta temática. O trabalho tem como objetivo analisar a concepção de comunidade para compreender sua importância para o desenvolvimento de uma educação democrática na perspectiva de Lipman. Como resultado, o trabalho aponta para o potencial da Comunidade de Investigação filosófica para uma formação humana crítica, problematizadora, criativa, dialógica e democrática. Dessa forma, a Comunidade de Investigação filosófica pode transformar a prática tradicional conteudista, bem como preparar os estudantes para o enfrentamento das práticas autoritárias, fascistas e preconceituosas na sociedade.</p>Sandra dos Santos AlvesDarcísio Natal Muraro
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2023-12-202023-12-2021324826310.33871/23594381.2023.21.3.7853Maternidade e cárcere: adversidades na manutenção do vínculo materno
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<p>O encarceramento feminino no Brasil vem aumentando de forma vertiginosa, e suas consequências devem ser observadas, pois o sistema prisional é um ambiente que historicamente não foi projetado para mulheres. Desta forma, a presente pesquisa teve como objetivo identificar quais são as adversidades encontradas pelas mulheres privadas de liberdade na manutenção do vínculo materno. Para tanto, foi realizado um estudo qualitativo, do tipo revisão de literatura narrativa. Dentre os resultados encontrados, foram verificadas diversas adversidades, tais como sensação de falhar como mãe, dupla punição pelo crime e pelo seu papel social de mãe que acaba por se limitar dentro do cárcere, juntamente com uma difícil escolha entre manter a criança dentro do ambiente prisional ou optar por passar o cuidado dessa criança a terceiros. Ambas as escolhas acarretam em uma série de preocupações e angústias para as mães e consequências para o desenvolvimento destas crianças. A conclusão do estudo foi de que não há unanimidade nesta decisão: algumas mulheres entendem ser melhor manter o filho consigo pois percebem que o rompimento do vínculo entre eles seria mais prejudicial, enquanto outras interpretam a separação como melhor escolha, a fim de possibilitar à criança um crescimento fora do ambiente penitenciário.</p>Juliana Wahlbrink Eliana Perez Gonçalves de Moura
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2023-12-202023-12-2021326427910.33871/23594381.2023.21.3.8330Evasão da Universidade Estadual do Paraná (Unespar) – um estudo exploratório
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/7471
<p>A evasão universitária acontece desde o início das Instituições de Ensino Superior, no entanto, a recente pandemia causada pelo novo vírus Sars-Cov-2 pode ter influenciado as taxas de evasão já conhecidas. Estre trabalho investigou as taxas de evasão da Universidade Estadual do Paraná referente aos anos de 2018 a 2022. Os dados para análises foram obtidos dos dados divulgados pela Pró-Reitoria de ensino de Graduação da Unespar. Os resultados apontam que no ano de 2018 o número de evadidos foi de 1338, tendo o campus de Campo Mourão liderado com 257. No ano de 2019 a evasão aumentou em aproximadamente 21% e o campus de Campo Mourão continuou a liderar os índices. Em 2020 houve uma tendência de diminuição da evasão, aproximadamente 3,5% em relação ao anterior. Em 2021 a queda do número de desistentes continuou, mesmo em meio a pandemia. Em 2022, até o momento, ocorreu um aumento acentuado, aproximadamente 30%, na taxa de evasão. Não é possível intuir quais foram os motivos que justificam esta alta taxa de evasão. No entanto, apontamos a necessidade de que novas pesquisas possam ser conduzidas para que se possa compreender esta configuração. Diversos motivos podem ser destacados junto a pandemia, dentre elesa falta de acesso à internet, instabilidade econômica, falta de saúde, entre outros. Assim é possível consideramos que a pandemia não influenciou de certa forma a IES, visto que em 2020 e 2021 onde a pandemia estava no auge não houve aumento na evasão. </p>Lívia Mariusso VituriJuceli Stela VolpatoMarcia Regina RoyerShalimar Calegari Zanatta
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2023-12-202023-12-2021328029510.33871/23594381.2023.21.3.7471Alfabetización: análisis de prácticas discursivas en situaciones de enseñanza
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/7127
<p><strong>Resumen: </strong>El objetivo principal de este artículo es presentar los desarrollos en torno a la lectoescritura como subsidiario del desarrollo de las prácticas lectoras que presuponen las actividades de escritura escolar, la conocida producción textual. Para ello, relevamos algunas concepciones históricas de la lectura y sus respectivas relaciones con la formación del lector, comparadas con ciertas concepciones presentes en los (PCN) de la Lengua Portuguesa (BRASIL, 1997), abordando la aproximación de la lectura y la escritura en su práctica. maneras de aprender. Para examinar interpretativamente algunas prácticas discursivas en una situación de enseñanza, se utiliza el Análisis del Discurso en relación con los efectos propuestos por determinadas actividades, con el fin de verificar cualitativamente cierta eficacia contextual de los usos más productivos en el aula. Aprovechamos el crecimiento histórico de la noción de alfabetización para llegar a la perspectiva de los géneros textuales desde los cuales el dominio de la producción e interpretación de textos, de diferentes normas, modalidades y registros puede ser una realidad en la enseñanza. Hecho esto, al final, sopesaremos el camino recorrido aquí, para comprender la contemporaneidad de ciertas prácticas discursivas en circunstancias de aprendizaje.</p> <p><strong>Palabras-claves:</strong> alfabetización, lengua, prácticas, discurso, enseñando.</p>Thiago Barbosa Soares
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2023-12-202023-12-2021329630810.33871/23594381.2023.21.3.7127BNC-Formação Continuada: diretrizes e tensões na formação continuada de professores no contexto educacional brasileiro
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Ricardo de PauliArleide Rosa da Silva
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2023-12-202023-12-2021330932110.33871/23594381.2023.21.3.8180Organic functions: ludicity as a learning facilitation tool
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/7350
<p>The learning process can be more engaging and relaxed when instructional resources promoting these qualities, such as instructional games, are employed. Ludicity, i.e., the quality of being playful and enjoyable, can be much more than mere play; it can assist in the teaching and learning of the curriculum content. When alternative teaching methods are adopted, outcomes can exceed mere learning. They can also motivate students to participate actively in the teaching-learning process. In this context, the game “Unraveling Organic Functions” was conceived with the aim of facilitating student learning and retaining of organic functions and nomenclature of organic compounds by promoting student engagement. Based on traditional follow-the-path board games, “Unraveling Organic Functions” was employed as an instructional activity at a public school in Itacoatiara (AM), Brazil, as part of an intervention-research project of a qualitative nature. Data were collected by means of questionnaires responded by the participating students and teacher and pre- and post-intervention tests responded by the former. The results indicate that the participants found the experience engaging and enjoyable. They also suggest that the game in question facilitated learning and retaining of the aforementioned concepts and theories, thus corroborating the importance of including ludic classroom activities in the teaching-learning process.</p>Ingrid Beatriz Farias Cruz SenaAquila de Souza NevesAniele da Silva Neves LopesGustavo Frigi PerottiGeone Maia CorrêaPaulo José de Sousa MaiaJean Michel dos Santos MenezesDominique Fernandes de Moura do Carmo
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2023-12-202023-12-2021332233710.33871/23594381.2023.21.3.7350 Análise sensorial: aplicação de uma sequência didática contextualizada no ensino de funções orgânicas
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Maria Luzineide Ribeiro dos SantosÍvina Thayná Miranda TrindadeElson Almeida de SouzaPaulo José de Sousa MaiaJean Michel dos Santos MenezesDominique Fernandes de Moura do Carmo
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2023-12-202023-12-2021333835410.33871/23594381.2023.21.3.7371Percepção dos Egressos do PPGE/UERN acerca dos impactos dos Eventos Científicos na Formação Docente
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/7821
<p>Os eventos científicos (EC) podem proporcionar possibilidades de integração entre os participantes em diferentes áreas do conhecimento, favorecendo o acesso a novas informações no processo formativo. Diante do exposto, este artigo teve como objetivo realizar um estudo acerca da relevância dos EC para a formação e a construção da identidade docente a partir da percepção dos egressos do Programa de Pós-graduação em Ensino (PPGE) do <em>Campus</em> avançado de Pau dos Ferros - CAPF/UERN. A metodologia foi desenvolvida por meio de um estudo de caso de natureza qualitativa com caráter exploratório, fazendo uso de recursos documentais, análise bibliográfica e questionário semiestruturado. Participaram desta pesquisa 20 egressos. Desse modo, os resultados sinalizaram que a participação em EC contribui para o desenvolvimento acadêmico e profissional, fortalecendo a construção da identidade docente a partir da troca de experiências e da socialização das pesquisas científicas. Ainda, de acordo com os relatos, mediante essa participação, é possível desenvolver novas habilidades e competências no processo formativo para o crescimento pessoal, assim como refletir sobre as próprias práticas docentes.</p>Felipe Augusto Marques de FreitasMaria Juciana Pereira de Oliveira GomesMaria da Conceição Costa Kyteria Sabina Lopes de Figueredo
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2023-12-202023-12-2021335537010.33871/23594381.2023.21.3.7821Dialogando com autores sobre o ensino de Física no Ensino Fundamental
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/7855
<p>Este estudo foi desenvolvido com o intuito de problematizar a formação dos professores de Ciências para o ensino de Física nos anos finais do Ensino Fundamental a partir de um diálogo com autores que discutem acerca do tema. Nesse sentido, a partir de uma revisão de literatura, apresentamos problematizações sobre a inclusão das disciplinas de Ciências e Física na Educação Básica, um diálogo dos documentos oficiais com o ensino de Física no Ensino Fundamental e discussões sobre a formação dos professores que atuam na disciplina de Ciências. Alguns aspectos que emergiram dessa pesquisa foi a presença marcante dos conceitos físicos nos documentos oficiais para o Ensino Fundamental, a interdisciplinaridade como possibilidade para abordar esses conceitos e também alguns fatores relacionados as dificuldades dos docentes que lecionam na disciplina de Ciências. Nesse estudo ficou evidente que essas dificuldades podem estar relacionadas a falta de domínio dos conteúdos, aos saberes a respeito da metodologia, a linguagem matemática, ao planejamento, a realização de experimentos, entre outros fatores. Dessa forma, se torna válido identificar, principalmente em relação aos professores que não possuem a sua formação inicial em Física, as suas dificuldades para abordar conceitos físicos na disciplina de Ciências.</p>Joana de Moura PasinattoRafaele Rodrigues de Araujo
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2023-12-202023-12-2021337138410.33871/23594381.2023.21.3.7855O acompanhamento pedagógico nas Escolas da Rede Municipal de Ensino de Curitiba: o que as orientações legais endereçam para o encontro professor-pedagogo?
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/7861
<p>Este artigo expõe um estudo qualitativo de orientação fenomenológica que buscou<br />compreender possibilidades para o encontro entre o pedagogo e o professor nas escolas da Rede<br />Municipal de Educação de Curitiba, guiado pela interrogação: ‘O acompanhamento pedagógico<br />nas escolas da RME de Curitiba: o que as orientações legais endereçam para o encontro professor<br />e pedagogo?’Os estudos realizados para este artigo se estabeleceram com base no caderno<br />pedagógico “Subsídios à Organização do Trabalho Pedagógico nas Escolas da RME”, de 2012, e<br />no Decreto n. 1313/2016, ambos instrumentos estabelecidos para a RME de Curitiba. Tais<br />documentos foram articulados ao Parecer CNE/CP n. 5/2005, à Resolução CNE/CP n. 1/2006 e<br />com autores que tematizam este assunto. Para explicitar as compreensões desta leitura<br />interpretativa compreensiva, nos valemos da hermenêutica. Assim, em movimentos de leitura,<br />compreensão, interpretação e comunicação do visto, constatamos não haver explicitamente<br />aberturas ao encontro entre pedagogo e professor, mas vislumbramos possibilidades pelo cuidado,<br />no estar junto com o outro, numa postura atenta de escuta</p>Tânia Mara Vitaczik CampanucciEder Paulo Pereira Marilize Cristiane Nogas Pudelco Luciane Ferreira Mocrosky
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2023-12-202023-12-2021338540110.33871/23594381.2023.21.3.7861Editorial
https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/8579
Michele SchneidersEverton Grein
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2023-12-202023-12-202131710.33871/23594381.2023.21.3.8579