O que dizem os livros didáticos de Biologia sobre a experimentação?!...
DOI:
https://doi.org/10.33871/23594381.2017.15.3.994Resumo
No ensino de Ciências e Biologia, a experimentação pode ser uma ferramenta didática muito importante e válida, se bem contextualizada e articulada, pode gerar conhecimentos significativos nos processos de ensino e aprendizagem. Para isto, além de levar em conta o modo com que os experimentos estão inseridos nos livros didáticos, há necessidade de o professor saber articular as atividades dentro do processo de ensino, procurando ser simultaneamente um professor reflexivo e pesquisador, para assim, saber usar as ferramentas que o livro didático traz de maneira dinâmica e consciente, sem se prender apenas às propostas do livro. Tendo em vista esta perspectiva, realizamos uma pesquisa em 12 Livros Didáticos de Biologia do Ensino Médio (LDBEM), sendo ela do tipo análise documental. Identificamos e analisamos a maneira com que a experimentação está inserida nesses livros didáticos, tendo como resultado a observação de duas categorias diferentes de experimentação, sendo estas classificadas: como reproducionista (8:12) e investigativa (4:12), ponderando que, dentre outras coisas, a primeira torna o aluno um mero receptor do conhecimento e segunda, torna-o principal articulador do processo de investigação e construção do conhecimento. Observamos também que a ciência reproducionista ainda está muito presente nos livros didáticos utilizados para o ensino de Biologia, desencadeando com isso várias consequências significativas no que se diz respeito ao ensino, bem como no que se diz respeito às visões distorcidas de Ciência, sendo estas muito presentes em nosso cotidiano.
Downloads
Referências
AMARAL, I. A.; Os fundamentos do ensino de Ciências e o livro didático. In: FRACALANZA, H.; NETO, J. M.; (orgs.). O livro didático de Ciências no Brasil. Campinas: Komedi, 2006. p. 81-124.
BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: ciências naturais. Brasília, 1998. Disponível em:. Acesso em: 20 de outubro de 2015, ás 19:00.
CAULLEY, apud LÜDKE, M.; ANDRÉ, M E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: Epu, p. 45.
FAGUNDES, S. M. K. Experimentação nas Aulas de Ciências: Um Meio para a Formação da Autonomia? In: GALIAZZI, M. C. et al. Construção Curricular em Rede na Educação em Ciências: Uma Aposta de Pesquisa na Sala de Aula. Ijui: Unijui, 2007.
GERALDI, C. M. G. Currículo em ação: buscando a compreensão do cotidiano da escola básica. Pro-posições, Belo Horizonte, v. 5, n. 3, p. 111-132, 1994.
GUBA; LINCOLN, apud LÜDKE, M.; ANDRÉ, M E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: Epu, p. 45.
GÜLLICH, R. I. C. Desconstruindo a imagem do livro didático no ensino de ciências. Revista SETREM, Três de Maio, v. 4, n. 3, p. 43 – 51, jan. 2004.
GÜLLICH, R. I. C. Investigação-formação-ação em ciências: um caminho para reconstruir a relação entre livro didático, o professor e o ensino. Curitiba: Prismas, 2013.
GÜLLICH, R. I. S.; SILVA, L. H. A. O enredo da experimentação no livro didático: construção de conhecimentos ou reprodução de teorias e verdades científicas? Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, vol. 15, n. 2, p. 155-167, 2013.
GÜLLICH, R. I. S.; SILVA, L. H. A.; ANTUNES, F. Os professores que ensinam ciências e o livro didático: reflexões coletivas no contexto de um grupo de estudos. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, Santo Ângelo, v.1, n. 2, p. 76-86, jul/dez, 2011.
KRASILCHIK, M. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU, 1987.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: Epu, 2001.
MORAES, R.; GALIAZZI, M. C.; RAMOS, M. G. Pesquisa em sala de aula: fundamentos e pressupostos. In: MORES, R.; LIMA, V. M. R (orgs.). Pesquisa em sala de aula: tendências para a Educação em Novos Tempos. 2.ed. Porto Alegre: ediPUCRS, 2004. p. 9-24.
MOTTA, C, S. et al., Experimentação investigativa: indagação dialógica do objeto aperfeiçoável. 2013. Trabalho apresentado ao IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENPEC, íguas de Lindóia, 2013.
RAMOS, L.S.; ANTUNES, F.; SILVA, L. H. A. Concepções de professores de Ciências sobre o ensino de Ciências. Revista da SBEnbio, n. 3, p. 1666-1674, Out. 2010.
SILVA, L. H. A.; ZANON, L. B. A experimentação no ensino de ciências. In: SCHNETZLER, R. P; ARAGíO, R. M. R. (orgs.). Ensino de Ciências: fundamentos e abordagens. Piracicaba: CAPES/UNIMEP, 2000.
SILVA, E. P. Q.; CICILLINI, G. A. Tessituras sobre o Currículo de Ciências: Histórias, Metodologias e Atividades de Ensino. In: Anais do I Seminário Nacional: Currículo em Movimento - Perspectivas Atuais, 2010, Belo Horizonte, Nov. 2010.
WEISSMANN H. (Org.). Ditáctica de las ciencias naturales. Buenos Aires: Paidós, 1993.
WYZYKOWSKI, T.; GÜLLLICH, R. I. C.; HERMEL, E. E. S. Compreendendo concepções de experimentação e docência em Ciências: narrativas da formação inicial. Ensino de Biologia: construindo caminhos formativos, Curitiba: Prismas, 2013. p. 73-93.
